“化育未来”教育帮扶：守护“心”健康 传递“心”力量

五月的(de)暖阳温柔地抚过内蒙古阿鲁科尔沁旗(ālǔkēěrqìnqí)的校园，孩子(háizi)们(men)的笑声在(zài)微风中荡漾，彩色的画笔在阳光下跳跃，欢快的舞步踏出青春的节拍——“化育未来”校园“舒压”艺术季在这里拉开帷幕。绘画坊里，孩子们专注地涂抹着内心的色彩；戏剧舞台上，也(yě)在用角色诉说着难以言表的心事……这一刻，艺术成为孩子们认识自我、表达情感的最生动的语言。

  由(yóu)中国中化控股有限责任公司（以下简称(jiǎnchēng)“中国中化”）和中国儿童少年基金会（以下简称“中国儿基会”）共同发起的(de)“化育未来”教育帮扶项目于(yú)2024年启动，在内蒙古阿鲁科尔沁旗（以下简称“阿旗”）、林西县，河北省(héběishěng)平山县，甘肃省古浪县等地全面开展。

“化育未来(wèilái)”校园舒压艺术季启动

学生们(men)展示自己的创作

润泽童心(xīn)，课堂因“心”而生动

  一年来，阿旗、林西、古浪、平山四个(sìgè)援扶地区20余所项目(xiàngmù)试点学校充分利用项目捐赠的学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)课程(kèchéng)教材，让心理健康课程真正“进校园、进课堂、进课表”，常态化开设心理健康课程622节，累计服务学生超过3万人次(wànréncì)，为乡村儿童的健康成长注入“心”动力。

  阿旗(āqí)教育教学研究中心蒙族心理教研员萨仁老师也感受到课堂氛围的转变。“每次上心理课，学生的眼睛都是(shì)亮的。”她分享道。特别(tèbié)是在互动小游戏环节中，孩子们表现出的状态与合作意识，令她真切体会到心理课“活”了起来。“这样的课堂气氛，之前是完全无法想象(xiǎngxiàng)的。”更有学生在课堂感悟(gǎnwù)中写下：“原来我(wǒ)的情绪是可以被理解的。”王老师深有感触地说：“那一刻，我觉得(juéde)所有努力都值得。”

学生在心理课堂中表达自我，教师(jiàoshī)用“看见”回应成长

培育“种子”，从“教”到“陪”的(de)转变

  “化育未来”项目不仅关注学生的心理健康，更聚焦班主任与心理教师这两个“关键群体”。通过(tōngguò)系统化的培训(péixùn)与持续性(xìng)的督导，提升教师在日常教学中识别(shíbié)、发现与处理学生心理问题的专业能力。截至目前，项目在四地共组织开展线上与线下心理专题培训10余场(yúchǎng)，累计参训教师超过1000人次。培训课程(kèchéng)涵盖学生心理健康教育、表达性艺术治疗、沙盘游戏、危机干预、个体心理咨询等内容。

  “我一度沉默，不知道该说什么。”甘肃古浪一位年轻教师在填写个案辅导记录时写道。那是她第一次面对学生反复哭诉五岁时与奶奶(nǎinǎi)分离的经历(jīnglì)，学生情绪(qíngxù)崩溃大哭，而她却不知该怎么办(zěnmebàn)。“那一刻我才意识到，心理辅导不是‘讲道理’，而是需要(xūyào)理解和承接情绪。”她在培训后的反思中写道。

  在(zài)(zài)林西县，一位有多年教学经验的教师在沙盘游戏培训后说：“原本我以为心理课只是讲讲情绪认知、做做问卷，没想到沙盘游戏能(néng)让一个沉默的孩子用‘小人偶’说出了从未对人(duìrén)倾诉的困惑。”她在危机干预演练中首次学会了识别(shíbié)学生求助信号，并直言：“过去我怕学生哭，现在我敢陪他们哭。”

  来自平山的一位班主任坦言：“过去我(wǒ)以为心理教育是专家的事，现在我意识到(dào)，每位老师都有可能成为孩子的那盏灯，关键是我们是否(shìfǒu)愿意用心点亮它。”

  “化育未来”项目专家组组长刘正奎教授表示：希望逐步培养出(chū)一支心理健康教育“种子教师”队伍，在(zài)为学生提供“贴身(tiēshēn)”心理支持关爱服务的同时，带动当地的心理健康教育水平整体提升。项目还同步建立教师持续督导机制，定期为一线(yīxiàn)教师提供个案(gèàn)督导、问题咨询与情绪支持服务，确保培训成果落地落实。

四地教师在培训中交流经验，提升专业(zhuānyè)意识与陪伴能力

协同育人(yùrén)，共建县域学生心理健康服务体系

  项目策划之初，中国中化与中国儿基会(érjīhuì)便明确定位(dìngwèi)“化育未来”项目为一项系统性、持续性的(de)教育帮扶行动，而非“单点式援助”。在中国中化派驻援扶干部和项目团队的积极推动下，项目在四地陆续建立起教师培训督导、心理(xīnlǐ)课程、学生筛查预警、心理危机干预等(děng)核心机制，并与当地教育局、妇联等部门形成工作合力。

  “过去，学校的心理健康教育往往(wǎngwǎng)是‘单兵作战’，现在通过项目支持，我们建立了(le)多部门联动的工作机制。”林西县教育局局长林玉感慨地说。据介绍(jùjièshào)，该县(gāixiàn)已培养出一支心理健康“种子”教师队伍，通过课程优化、专业培训(zhuānyèpéixùn)和督导支持，教师们的心理教育能力显著提升。

  中国中化派驻阿旗的(de)援扶干部王远斌表示，通过“化育未来”项目系统化专业培训，阿旗的教师们既夯实(hāngshí)了理论基础，又提升(tíshēng)了实操能力，开创出符合当地学生特点的教学模式。

  与此同时，项目积极推动“家校社”协同育人机制建设，通过“幸福家庭大(dà)课堂”“家庭亲子工作坊”等形式，提升(tíshēng)家庭教养能力，助力家庭成为学生心理支持(zhīchí)的第一道防线。

幸福家庭(xìngfújiātíng)大讲堂和家庭亲子工作坊现场

多方联动，在孩子们(men)心灵深处播撒希望

  下一步，“化育未来”项目将持续深化示范校建设，推广标准化心理健康(xīnlǐjiànkāng)课程，打造心理健康科普基地，并(bìng)开展儿童成长(chéngzhǎng)营、“校园舒压艺术节”等特色(tèsè)活动，构建“学校—家庭—社会(shèhuì)”三位一体的心理支持系统。中国儿基会和(hé)中国中化将不断总结项目落地经验，不断深化项目内涵，让科学、温暖、专业的心理健康教育惠及更多儿童和家庭。

  “心理教育不是治疗，而是陪伴——让每个乡村孩子(háizi)都能在阳光下健康成长(chéngzhǎng)，在困惑时获得理解与支持。”正如项目专家组组长刘正奎教授所言，这颗播撒在四地的(de)“心理种子”正茁壮成长，成为照亮儿童成长之路的一道(yīdào)温暖之光，在孩子们心灵深处播撒希望(xīwàng)，赋予力量。